Enviado por dbasulto el junio 06, 2008 a las 10:26
Un evento que de seguro le interesará a los lectores y abejos de Enjambre:
En menos de 40 años, Corea del Sur pasó de ser una de las naciones más pobres de Asia y el mundo, a convertirse en líder de la educación mundial. ¿Cómo lo hizo? Los arquitectos de este sistema vienen a explicar sus claves, en un seminario que organiza la BCN y que tiene por fecha este lunes 9 de junio a las 9 de la mañana en el Centro Cultural Palacio de la Moneda. Es gratis y el que asista luego podrá cobrar por sus asesorías, jeje, porque lo que van a aprender es único.
Corea es top ten de los ranking educativos internacionales. Primero en lenguaje (PISA 2006), segundo en ciencias (PISA 2006) y entre los 5 mejores en matemáticas (PISA 2006 y TIMMS 2003). Consciente de estos logros la Biblioteca del Congreso Nacional (BCN), en conjunto con la Embajada de Corea y el Ministerio de Educación (Mineduc) traen a Chile a tres de los más importantes representantes del sistema educativo asiático para explicar el qué, cuándo, cómo y por qué, de las tecnologías de la información aplicada a uno de los métodos de enseñanza más revolucionarios y exitosos del Siglo XX, y lo más importante: ¿Cómo Chile puede beneficiarse de ello?
Los expertos invitados son: Ik-Chang PHD, Director del Servicio de Educación e Investigación de Korea (KERIS); Young -Sik, Jeong, Jefe del equipo de E-learning, del Centro de Correspondencia Aérea de Educación Superior de Corea y Ho-Yeol Kwon, Profesor del Departamento de Ciencia e ingenierías de la Universidad de Nacional de Kangwon. |
Ayer tuvo lugar el evento “Patagonia 2.0” en Girvan Institute of Technology (Santa Clara, California) donde expusieron las empresas Needish, Bligoo, ZetaCorp, Reactor, Gaaper, Meeting, Popego y Metrik – todas empresas “web 2.0” latinoamericanas: siete provenientes de Chile (las que fueron apoyadas en parte por la CORFO para asistir a la Web 2.0 Expo en San Francisco) y una de Argentina (Popego).
Me pareció que el evento estuvo notable y que constituyó en cierta medida un hito para emprendedores latinoamericanos en Silicon Valley. De partida, un par de VCs locales - Alex Mendez, de Storm Ventures y Sergio Monsalve, de Norwest Venture Partners hablaron en general de la industria del venture capital en EEUU, de los fondos que manejan, y de su interés por invertir en empresas de A. Latina (un interés por cierto muy inusual entre VCs locales). Luego, el formato del evento consistió en un “elevator pitch” de 10 minutos por empresa con feedback posterior de parte de los VCs – sin duda uno de los highlights del evento - y un lujo considerando lo difícil que es atraer la atención de cualquier VC en esta zona (a este evento asistieron, entre otros, NeoCarta Ventures, Trident Capital y Jafco Ventures).
Junto a este evento la mayoría de la delegación participó de una reunión/charla la noche anterior en la universidad de Stanford con el profesor Henri S. Rowen, un senior fellow del Hoover Institution y del Asia-Pacific Research Center (y Profesor Emerito de la escuela de negocios de Stanford) y la discusión giró en torno a la historia de Silicon Valley como polo tecnológico (libro recomendado: The Silicon Valley Edge) y la historia del auge de algunos países de Asia en temas de tecnología e innovación (como Taiwán, China, India, Singapur, Corea del Sur, etc.)
Una de las cosas que me llamó la atención durante la charla del Profesor Rowen fue la respuesta que dio cuando alguien le preguntó su opinión sobre la formula que a su juicio debieran adoptar los países latinoamericanos para fomentar el emprendimiento, tecnología e innovación. Dijo que no tenía idea, que francamente no conocía a profundidad el caso de América Latina y que su interacción personal con gente de la región era mínima. Y esto, estimados, lamentablemente refleja la realidad en que estamos inmersos: nuestra presencia (y relevancia) en Silicon Valley es todavía muy baja and we are still way down at the bottom of the global technology ecosystem. Y por eso me alegré al día siguiente cuando tuvimos el evento Patagonia 2.0 – porque organizamos un evento centrado en emprendedores latinoamericanos en Silicon Valley – por cierto algo inédito por estos lados – pero que también fue muy bien acogido ya que las presentaciones fueron de excelente calidad – nada que envidiar a sus pares norteamericanos, europeos o asiáticos. Y con tal que una de estas empresas sea exitosa en EE.UU me parece que el camino se va a abrir para futuras generaciones de emprendedores latinoamericanos que van a tener mayor confianza para convertirse en los próximos founders de los Google’s, Yahoo’s o Facebook’s del mundo.
Otro “take away” del evento fue la convicción (y re-confirmación por parte de los VCs) que el modelo a seguir es un modelo de negocios híbrido, donde el management team se instala en Silicon Valley manteniendo sus operaciones en América Latina – un modelo que ha resultado muy exitoso con emprendedores de otras regiones como India, China o Israel y que por tanto no es nada nuevo, hace años que existe (y muy exitosamente). De hecho, es muy poco probable que un VC norteamericano se aventure a invertir directamente en una empresa de América Latina (lo que sería aumentar sus riesgos en un negocio que por sí ya es muy riesgoso, además que muchas veces las firmas tienen restricciones para invertir afuera de EEUU). En este contexto es excelente ver que Needish y Popego se están instalando en Silicon Valley y sin duda vamos a ver a nuevos emprendedores seguir esta vía (y no por nada Wenceslao Casares está detrás de ambas empresas y está emprendiendo un nuevo venture Bling Nation justamente desde estos lados).
En fin, me parece que poco a poco vamos metiendo presencia latina en esta región y espero que en un futuro cercano cuando pasemos por Sand Hill Road el comentario no solo sea que América Latina es un lugar agradable para ir de vacaciones sino que también tiene emprendedores muy talentosos con ideas dignas de apoyar y que existan successful stories to back it up!
Por último, reitero mis felicitaciones a todos los participaron en Patagonia 2.0. Honestly, you did a great job out there!!!
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 ** Me topé con este documento bastante interesante que quería compartir con ustedes. Cito textualmente algunas frases que me llamaron la atención:
- El 45% de los adultos chilenos no lee libros en absoluto (de los que un 47,3% dice que no lo hace por falta de interés)
- La lectura de libros se asocia fuertemente al nivel socio-económico de las personas
- En el 40% de los hogares chilenos existen menos de 10 libros, y en el 72% de los hogares no se compran libros nunca o casi nunca
- Solamente un 38% de los no lectores leería más si se eliminara el IVA a los libros
- La lectura de libros se asocia positivamente al uso de internet
Algunas reflexiones al respecto. Primero, aparentemente el precio de los libros es caro en Chile en comparación al resto de los países de América Latina (ver articulo aparecido en La Tercera en que se cita un trabajo de de Matías Cociña - ¡no encontré el link!), pero esta no sería la principal razón porque la gente no lee. Es decir, si los precios bajaran, un 62% de la gente NO LEERÍA MÁS. Esto me llama la atención porque últimamente todas las propuestas de políticas pública relacionadas con el fomento a la lectura pasan exclusivamente por criticar el excesivo precio de los libros. Aparentemente, hay algo más que frena el acceso a la lectura. ¿Qué es? No creo tener la respuesta a esta bastante dificil pregunta, pero se me ocurre que puede venir por una combinación de poco acercamiento a la lectura durante la niñez, una cultura que valora poco el conocimiento escrito y un relativamente mayor costo en tiempo en una época de exitismo acelerado (versus, por ejemplo, sentarse a ver televisión), entre otros. Segundo, ¿por qué queremos fomentar el acceso a la lectura? Los invito a revisar esta columna de hace un par de años de Patricio Meller. De acuerdo a este artículo, las culturas orales tienen características propias que las hacen menos proclives a innovar, en contraposición a las culturas impresas. En las culturas orales operan mecanismos de transmisión "materno-infantiles", con estructuras sociales aclanadas y predominio de relaciones "familiares" en vez de profesionales en el ambiente empresarial. Pero más aún, "La cultura oral es terreno fértil para el fundamentalismo, para los rituales y para los actos simbólicos. De aquí surge una desconfianza hacia todo lo nuevo.". En cambio, en las sociedades con cultura impresa, son los libros los que desempeñan el rol principal, aumentando el nivel de racionalidad del receptor del mensaje, induciendo la existencia de varias interpretaciones y análisis de los datos. Hasta el cansancio hemos mencionado en este blog los éxitos educacionales de Finlandia, país con una de las tasas de lectura más altas del mundo. Suecia provee otro ejemplo ineludible de éxito en la materia. De acuerdo a esto, valdría la pena fomentar la lectura entre nuestros estudiantes. Como admirador (casi obsesivo) de la palabra escrita en cualquiera de sus formas, me declaro firme partidario de una política de fomento a la lectura, y la considero una condición necesaria para el despegue definitivo del potencial innovador de nuestro país. ¿Propuestas? Creo que es necesario que todos los escolares lean un cierto número de libros al año, que lean posts de internet, que lean el diario, que lo comenten en clases... en fin, que lean todo lo que se pueda leer. ¡Saludos! (** Foto obtenida de www.paceschool.org/families/events.html) |
Ayer, tuve la oportunidad de participar en un seminario y panel de discusión acerca de si la educación en USA estaba preparando a sus alumnos para enfrentar The Creative Economy (Richard Florida, The rise of the creative class.)
Lo que me gustaría rescatar de esta experiencia son los siguientes puntos. 1) El concepto del Creative Economy era totalmente ajeno los profesores que miraban con incredulidad y abismados las cifras macro en términos de la explosión demográfica, la explosión tecnológica, el movimiento masivo por una economía medioambientalmente sustentable. Obviamente que un profesor no tiene por que estar al tanto del término del Creative Economy sin embargo, si debe estar conscientes de que el mundo al que se enfrentará un niño al término de su experiencia escolar será totalmente impredecible y gobernado por reglas y dinámicas (locales y mundiales) totalmente distintas a las de hoy. ¿Quién dice que va ser necesario ir a la universidad para desarrollar una carrera laboral exitosa? Por lo tanto, y teniendo esto mira, la forma en que cada profesor diseña su currículo (independiente del contenido) debe tener esta macro visión presente y hacer un esfuerzo deliberado para que el niño desarrolle las habilidades que le permitan navegar su futuro, más aun, crear su propio futuro. 2) Respecto del imperativo de incorporar deliberadamente el entrenamiento de habilidades creativas en el currículo desde kinder a 12th grade (cuarto medio), los profesores miraban como abejas a la miel y se lamentaban que en su formación como profesores el enseñar creativamente (y acerca de creatividad) no fuera parte de su repertorio de metodologías pedagógicas. Me aventuro a decir que aquellos profesores que se están formado hoy, tampoco reciben este tipo de formación por la simple razón de que no existe suficiente capital humano formado para enseñar estas metodologías. Sin embargo, más allá de las metodologías, la base está en la actitud, y por tal, la actitud pro-creatividad. Como dijo Ghandi, "debes ser el cambio que deseas ver." En este sentido, no podemos esperar alumnos con actitud creativa, si el profesor que es espejo y mentor de los alumnos no demuestran una actitud creativa. Esto último implica asumir riesgos, experimentar con lo desconocido, aceptar y aprender del fracaso, dar espacio al juego y quebrar una que otra regla. 3) Esto último me trae a la observación más crítica de este seminario y lo que le da el título a este post; ¿Estamos preparados para tolerar al alumno creativo? A priori, todos diríamos que sí y que nos encantaría que nuestros alumnos fueran todos creativos. Sin embargo, el alumno creativo no va a ser precisamente el que deja la manzana en el escritorio y sigue al pie de la letra las instrucciones del profesor. Muy por el contrario, por el hecho de que la creatividad se caracteriza por la originalidad (un desvío de lo común y conocido) y lo no convencional, lo más probable es que el alumno creativo es aquel que típicamente se le califica como "niño problema". Este es el niño inquieto, que no sigue las reglas al pie de la letra, que desafía, que es trasgresor, autónomo, no convencional y no conformista. Obviamente que todo tiene un límite y no debe confundirse la originalidad y contraniarismo con la falta de respeto. El desafío del profesor que alberga la creatividad es canalizar toda esta energía producto de la originalidad y el no convencionalismo para que el niño se exprese en forma constructiva y agregue valor a su experiencia de aprendizaje y la de sus pares.
Cuando terminaba el seminario y panel de discusión le hice la pregunta a los profesores presentes de si estaban dispuestos (y preparados) para acoger al niño creativo, y hubo un largo e incomodo silencio en la sala de conferencias... Saludos, Diego
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El otro día, almorzando con algunos compañeros de oficina, salió el tema más álgido de la temporada: la crisis energética y las represas. En este tipo de temas, o estás a favor o estás en contra, así que rápidamente se armaron dos equipos. El bando contra las represas estaba liderado por quien escribe, obviamente. Debo decir que hacia el postre era bastante evidente que la postura que defendía (contra las represas) se había impuesto contundentemente desde todo punto de vista. No me interesa ir al detalle del debate, sino que resaltar el último argumento-estocada que intentó darme mi contrincante (llamémosle A) cuando vio que su posición no se sostenía. A: ¡Ya, tienes razón, lo reconozco¡ Pero mira, acá el tema es finalmente político; el tema es quién se va a atrever a hacer todo eso, quién se va a tirar contra las hidroeléctricas [oponiéndose a su negocio] y quién se va a atrever a tirarse a los consumidores encima [tomando medidas drásticas contra el consumo] … acá el problema es quién liderará un vuelco como el que propones. (Leer más) | |
En este post voy a intentar dar un paso atrás y analizar, con un prisma de Silicon Valley, a nuestra querida región latinoamericana “in the big picture” como dicen los norteamericanos, por lo menos en lo que se refiere a tecnología y educación – los temas principales de Enjambre. El estar inmerso en la mitad de la campaña presidencial norteamericana da para pensar en muchas cosas, y en lo personal me ha hecho reflexionar sobre el futuro de América Latina y su rol en este mundo cada vez más globalizado. Como muchos se habrán dado cuenta leyendo mis posts anteriores, uno de los temas que más me apasionan es el posicionamiento (o mejor dicho inclusión) de América Latina como un jugador relevante en el partido, para dejar de estar relegado a su puesto habitual de suplente (y secundario) en la banca. Pero después de vivir por casi ya cuatro años en este país, puedo decir que la actitud frente a nuestra región (y lo digo en base a mi experiencia en Silicon Valley, probablemente la región más innovadora y dinámica de los EE.UU) sigue siendo de una indiferencia y hasta irrelevancia casi absoluta. He comenzado a leer la biografía de Barack Obama “Dreams from my father: a story of race and inheritance” y me parece interesante rescatar varias cosas del libro y hacer algunos paralelos con América Latina. Una constante del libro es la lucha y desafío de Obama por sobresalir en la sociedad norteamericana donde siempre ha existido una discriminación hace la minoría de raza negra, y en el caso personal de Obama, esta lucha (por forjar su propia identidad) se acentúa aún más por ser de “origen multirracial” ie.: su madre es blanca de clase media proveniente de Kansas, y su padre (ausente casi toda su vida) africano de Kenya y de origen musulmán. El improbable ascenso de un joven de raza negra en este país no es nada nuevo, pero refleja en parte la realidad de cualquier minoría en este país, y en lo que se refiere a este artículo, a los latinos. Coincidentemente, entiendo perfectamente este dilema del “multiracialismo”, o más bien "multiculturalismo" (una distinción no menor) en mi caso, siendo mi padre Sudafricano (aunque no negro como a veces solían preguntarme en Chile con cara de incredulidad… sino blanco y judío) y mi madre Chilena. Fue así como desde muy temprano aprendí a defender a ambos países de los prejuicios de ambos lados: en Chile se reían de Africa y me preguntaban si mi familia usaba huesos en la cabeza y si se veían animales salvajes paseando en las calles – y por qué no decirlo también, enfrentar prejuicios por ser judío en una sociedad eminentemente católica, y en Sudáfrica pensaban que la mayoría de los habitantes de Chile eran indios viviendo en una sociedad pobre e inculta... En fin, el punto es como sobresalir e insertarse en este mundo como actores relevantes – derribando los eternos prejuicios respectivos. Habiendo crecido en Chile, y viajado y conocido a muchos latinoamericanos no dudo, ni creo que nadie en América Latina dude, que existe una riqueza de talento increíble en nuestra región, pero lamentablemente esa riqueza todavía no se ha transferido ni reconocido en Silicon Valley – tal vez la última frontera de la vanguardia mundial en temas de tecnología e innovación. Y tal como dice Obama en su ya célebre discurso sobre raza y religión, “I've gone to some of the best schools in America and lived in one of the world's poorest nations” (refiriéndose a Harvard e Indonesia) – puedo decir que también tuve la suerte de estudiar en una de las mejores escuelas norteamericanas (Stanford) y aunque Chile no sea (por lejos) uno de los países más pobres del mundo, es un lugar donde la pobreza sigue siendo palpable. Y en base a esta experiencia puedo decir que el contraste entre Stanford y la Universidad Católica de Chile (donde también tuve la suerte de estudiar) es simplemente enorme. De partida, la cantidad de recursos que maneja Stanford vis-à-vis la PUC (y en general todas las universidades norteamericanas vis-à-vis las latinoamericanas) es infinitamente superior. El exitoso concepto de los endowments, donde las universidades invierten su activos en portfolios diversificados, es impresionante. Quien pensaría que una universidad como Stanford podría manejar un portfolio valuado en US$17B y Harvard US$34B? Estos números son simplemente astronómicos y escapan a todo margen de nuestra humilde experiencia universitaria latinoamericana. Y como he escrito en un artículo anterior sobre transferencia de tecnología, el nivel de investigación y desarrollo es comprensiblemente incomparable también. Otra anécdota ocurrió la primera vez que salí a trotar en el campus de Stanford y me topé con un muro que incluía la lista de todos los medallistas olímpicos de Stanford. Este evento ocurrió precisamente durante el mismo verano de 2004 en que los tenistas Fernando Gonzalez y Nicolas Massu ganarían la primera medalla de oro para Chile en los juegos olímpicos de Atenas y producto del cual se les alzaría un monumento en Chile. Bueno, resulta que la lista de Stanford incluía ni más ni menos que 182 medallistas olímpicos - incluyendo 104 medallas de oro - y ese mismo verano atletas de Stanford se llevarían otras 17 medallas, incluyendo tres de oro.
Entonces, la pregunta final es cómo pueden los emprendedores y las empresas latinoamericanas competir con sus pares norteamericanos o incluso europeos existiendo tantas diferencias de oportunidades y recursos, e incluso prejuicios? Y me parece que ése es justamente el desafío de nuestra región para el siglo XXI (aunque este desafío siempre ha existido). Pero una importante diferencia es que hoy en día, gracias a los avances de la tecnología, es cada vez más fácil participar de este contexto global y los emprendedores latinoamericanos debieran comenzar a competir e interactuar cada vez más con sus pares del hemisferio norte. Y como lo demuestra Nueva Zelandia (un país con una población que apenas supera los cuatro millones de habitantes) con su equipo de rugby, es factible superar las diferencias de recursos y vencer en el contexto mundial (aunque paradójicamente Nueva Zelandia no ha ganado un mundial de rugby desde el primero en 1987…) Pero entre más pienso en este tema, más convencido estoy de que al final es un asunto casi netamente cultural, tema que por cierto hemos tocado muchas veces en este foro. Por lo que el juicio de fondo se debiera remitir a la esencia misma de la cultura latinoamericana (y sus países respectivos) y la voluntad de sus representantes para incorporarse al mundo no en calidad de simples comparsas sino como líderes. Por último, a veces cuando pienso en estos temas me acuerdo de la famosa canción de Los Prisioneros “Por qué no se van del país” y pongo en perspectiva mis pensamientos sobre cómo apoyar a nuestra región desde Silicon Valley, desde "fuera del país", con el fin de procurar un cambio para bien. Y una buena noticia es que el próximo mes vamos a presentar una delegación de empresas web 2.0 provenientes de Chile (incluyendo a Needish, Bligoo, Zetacorp Networks, Reactor, Meeting, Gaaper y Metrik - que viene en parte apoyadas por la CORFO) y de Argentina (Popego) para un evento denominado “Patagonia 2.0 Technology Showcase” aquí en pleno Silicon Valley. Ya veremos como reacciona la comunidad local de emprendedores e inversionistas, y obviamente esperamos que sea un éxito y que la comunidad local pueda apreciar lo que se está haciendo en América Latina y se empiecen a derrumbar (finalmente) los prejuicios que existen sobre la región y sus emprendedores. Y me tomo la libertad de terminar este post con las tres palabras que ocupa Obama en su campaña, pero esta vez en referencia a América Latina, y que también sirve de título de este post: "YES WE CAN" |
 La cultura del Remix no es sólo una práctica relacionada con los contenidos , podemos también entenderlo desde el punto de vista de las relaciones creativas. Equipos con competencias diversas,ptos de vistas divergentes, culturas que se cruzan, apropiaciones cruzadas parecen estar en el núcleo de la creatividad. Nuestros sistemas educacionales y la sociedad toda , promueven la standarización, y los modelos que promedian , castigan de alguna forma lo diferente,lo marginal. En un mundo que comienza a ser un mestizaje cultural de todo orden el tratar de frenar la diversidad sólo promueven el stato quo. El individuo es cambio la sociedad es memoria...
Salvador Aragon escribe: "A lo largo del siglo XV, la Florencia gobernada por los Medicis, "sufrio" una extraordinaria explosión de creatividad. Desde el campo de la arquitectura hasta el pensamiento, la capital toscana sirvió como refugio a artistas como Miguel Angel o Leonardo, a arquitectos como Brunelleschi, o a pensadores de la talla de Maquiavelo. Las causas de esta inusitada fecundidad creativa e innovadora han sido denominadas el Efecto Medici." (Leer más) | |
Enviado por dbasulto el marzo 23, 2008 a las 21:29
Cuando estuve cubriendo el FOWA 2008 para FayerWayer me acordé que en algún lado había leído sobre una herramienta que te permitía cubrir un evento directo y empecé a Googlearla. Finalmente di con Cover It Live, un servicio web que te permite hacer esto de manera super fácil. Funcionó perfecto para lo que necesitaba, y el creador de este servicio me contactó para ver como había sido mi experiencia y si tenia sugerencias para mejorar el servicio. En esta conversación que tuve (de la que salieron bastantes mejoras) me di cuenta de que no solo servía para "cubrir eventos", sino que también como apoyo a clases a distancia, que también es considerable como un evento. (Leer más) | |
 Manuel Tironi me invitó a una reunión con John Davies Vice Presidente de Intel para conversar de educación, tecnología e innovación. La reunión fue en un colegio de Huechuraba ya que se estaban implantando los Classmate de Intel, pequeños y económicos computadores para niños y la respuesta de Intel al OLPC. Pude jugar un poco con el pequeño aparato y no puedo evitar hacer la odiosa comparación con el OLPC aunque son dos cosas distintas. El aparato no me sedujo como lo hizo la maquina de Negroponte. Básicamente es un PC, pero pequeño y con Windows XP, pero barato. La conversación con John fue muy iluminadora, Intel es una empresa de la vieja escuela, de traje negro y camisa blanca por así decirlo, pero en un mercado realmente dinámico, no solo por la famosa ley de moore sino que en todos los dominios de mejora son exponenciales. La empresa de 36Billones de dolares, gasta un cuarto de ese monto al año en construir fabricas en las cuales no saben que desarrollarán, en dos años han bajado el consumo de un Core de 110Watts a 12.5Watts y el tamaño de los circuitos se achica a niveles atómicos que deben resolver con física cuántica. Realmente un ritmo que me cuesta imaginar. Nos contó de las iniciativas de gobierno en el mundo entero para masificar los computadores y la red, pero el verdadero motivo porque este VP de Intel, con su comitiva de seguridad y su impecable traje negro, estaba en esta escuela de Huechuraba, fue porque la iniciativa de la Municipalidad de comprar los Classmate PC es la segunda más grande del mundo luego de Libia! Así es, la Alcaldesa en un acto anómalo para nuestro país compró 1860 Classmate para todos los alumnos de colegios municipales de la comuna, desde primero a cuarto básico. Una inversión de 1.5 millones de dolares. Muchos dirán que podría haber mejores inversiones para ese dinero, construir más colegios u otras de las cientos de demandas que una comuna como esta podría tener. Sobretodo en un año de elecciones como este seguramente no fue una decisión fácil, el WiFi instalado en cada sala de clases no gana precisamente votos. El trabajo fue duro, de hecho antes de comenzar el proyecto, cuatro meses atrás, el 97% de los profesores no usaban computador, hoy están capacitados aunque seguramente será un viaje lleno de desafíos.
Obviamente toda iniciativa se podría mejorar, y tendrá varios problemas, pero romper la inercia de hacer cosas como esta son las que realmente, en mi humilde opinión, nos hacen avanzar. Claramente los niños de Huechuraba no serán los mismos. Ojala otros sigan el ejemplo, yo me saco el sombrero. | |
 En este post anterior mencioné como, desde mi punto de vista, el tema de la calidad de la educación debe pasar necesariamente por un análisis muy detallado de lo que ocurre dentro de la sala de clases. El profesor y el alumno se unen en un proceso sumamente complejo que puede o no tener un resultado exitoso. Lo que se espera de los profesores en la sala de clases es entonces crucial. Me gusta mucho la frase “you get what you pay for” (tú recibes lo que pagas), que es una forma de entender el hecho que los seres humanos responden a incentivos. Es interesante preguntarse pues ¿qué comportamiento se esperaría de los incentivos a los que se ven enfrentados los profesores? ¿Qué tipo de resultados sería deseable obtener? ¿Qué se puede hacer al respecto? (Leer más) |
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