Artículos escritos sobre "enjambre" en otros sitios

¿Para qué sirven las Redes Sociales en Internet?

Enviado por David Assael el enero 30, 2008 a las 23:33

No me aguanto de republicar uno de mis videos preferidos de common crafts: como explicar en 100 segundos la utilidad de las redes sociales. Es a prueba de escépticos, autoridades institucionales y extranjeros digitales. Originalmente publicado en nuestro querido Enjambre versión wordpress y más vigente que nunca.

Facebook, MySpace, LinkedIn, Fotolog, Orkut, Twitter, aSmallWorld, Bebo, Flickr... y varias decenas de otras aplicaciones de "social networking" ya vienen dando que hablar hace rato. Para muchos, es un fenómeno extraño, en cambio otros ya son miembros activos de muchos de éstos. ¿Qué son y para qué sirven? La explicación más rigurosa puede ser leída acá, pero me parece que el siguiente video hace un resumen increíble.

 

el video via http://www.blogscorporativos.com/

En la educación superior muchos ya se han dado cuenta del valor que tienen las redes sociales (muchas de estas han empezado en universidades, ej. Facebook.), sobre todo en las escuelas de postgrado. Cómo van a impactar en la educación básica es lo que aún no está demasiado claro, pero lo que es un hecho es que probablemente los más conectados son justamente los escolares, quienes actualmente desbordan sitios como fotolog o myspace.


Enjambre.org se mueve a Bligoo

Enviado por dbasulto el enero 17, 2008 a las 18:31

Pronto Enjambre.org se cambia a Bligoo. Para que se hagan una idea de que es lo que nos interesa en Enjambre, he aquí nuestra nube de tags:

 

ética abierto America Latina aprendizaje Arabia Saudita arquitectura background barcelona bicentenario blogs brandificación burn buzz cambio capital de riesgo capital humano casos centro-periferia chile ciudadanía ciudad del conocimiento ciudades civico ClassmatePC clusters CNIC cognición colaboración comercializacion de tecnologia comics competitividad computer music comunidad congreso connexions controversias creatividad creativity cultura currículo escolar democracia democratización descentralizacion digital diseño diseño colaborativo disonancia cognitiva disruptive DIY Dongtan economist educación educación emocional educación escolar educación pública educacion eduinnova emprendimiento empresas enjambre enseñar entorno entrepreneurship Escuela del Futuro espacios estudio finlandia fondos de inversión foros híbridos fracaso francia free culture geeks herramientas web heuristicas identidad urbana IDEO india información ingeniería ingenieria innovación interacción internet inventos juegos Leonardo Da Vinci libre libros liderazgo linux música música experimental música independiente medición medios metodologías microempresas microsoft milieu mit mix modelos mundos virtuales museo MySpace niños OLPC open source organización participación patentes pensamiento sistémico planificación urbana poder política políticas políticas innovación políticas públicas politicas públicas profesores prototipeo python quiebre recomendaciones reconocimiento voz redes redes sociales reforma regimenes de valor responsabilidad social rip rock and roll royalty rupturismo sala de clases san miguel second life secuenciador silicon valley singapur sociedad software soundwire start-ups tecnología ted territorio trabajo transferencia de tecnologia UC u de chile UK universidad Valdivia venture capital video videojuegos visualizacion web 2.0 web2.0 wiki wikinomics youtube


Cómo la Creatividad está siendo estrangulada... por los colegios.

Enviado por David Assael el diciembre 29, 2007 a las 17:59
1198966645_idea_bul0b.jpgY llegamos a fin de año... hace 6 meses que empezamos con enjambre.org sin tener mucha idea donde íbamos. Con la únicas certezas de que algo podíamos hacer por contribuir a la educación en Chile (y ojalá en otras partes) aportando desde nuestras distintas áreas disciplinares, y de que internet es una gran herramienta para democratizar y distribuir el acceso a oportunidades nos lanzamos a escribir. Hoy, 105 Artículos y 385 comentarios después de que empezó este blog, no se si efectivamente hemos hecho alguna contribución significativa, pero sin duda puedo decir que hemos aprendido, y mucho. O por lo menos yo. Este tiempo en enjambre me ha abierto un mundo bien impresionante sobre cómo se puede mejorar la educación con herramientas simples e innovadoras... pero en realidad, creo que lo más interesante ha sido que buscando temas en internet para postear aquí, me he enterado de que hay una inmensa cantidad de personas muy preocupadas por mejorar la educación y que están haciendo cosas. Innovación, tecnologías, cultura, colaboración, información, redes... son palabras que se repiten todo el tiempo, pero me parece que una de las claves detrás de todas es la CREATIVIDAD, así, con mayúscula. Actualmente hay un amplio consenso de que la creatividad es fundamental para generar innovación, nuevas ideas, nuevo conocimiento, nuevos modelos de negocios... obvio que es el fundamento detrás de la creación. Pero muy poco se hace para potenciarla, desarrollarla y ampliarla, y parece que también hay consenso con que los modelos masivos de educación que se usan actualmente no solo no la potencian, si no que la inhiben y restringen, ya que para crear cosas nuevas hay que equivocarse y equivocarse no es deseable ni bien visto. Justamente de la importancia de la creatividad en la educación, y de cómo se hace necesario hacer cambios estructurales en los modelos educacionales para que no sigan produciendo masivamente empleados y que empiecen a formar emprendedores, empresarios, artistas, músicos y en general no se pierda la gran variedad de talentos naturales es de lo que trata el siguiente video de Sir Ken Robinson que me encontré en TED. Realmente brillante. Como dice en la reseña: "Todos deberían de verlo" , estoy de acuerdo. El único pero para que todos puedan verlo es que está en inglés... creo que ese es otro gran TEMA en la educación chilena, lo dejamos para mi próximo posts. Disfruten el video y Feliz Año 2008.

Se acabaron las clases como las conocíamos

Enviado por David Assael el octubre 22, 2007 a las 16:52
1193085513_logo_engines_for_education.gifAhora es mi turno, y tengo el honor de presentarles el artículo de Francisca Reutter, psicóloga, quien desde hace un buen tiempo ha centrado sus esfuerzos profesionales en mejorar la calidad de la docencia mediante la incorporación de tecnología. En esta ocasión su artículo va bastante más allá y propone una forma totalmente distinta e "innovadora?" de enseñanza escolar. Roger Schank es un experto que se hartó. Se hartó de estudiar y reconocer como el curriculum que utilizaban los colegios de EEUU preparaba estudiantes que no desarrollaban las habilidades que el creía necesitarían para vivir y para poder trabajar. Títulos y reconocimientos académicos le sobran al sujeto , pero lo que lo hace realmente diferente es que actúo su disconformidad y decidió revolucionar la enseñanza. Creó Engines for Education una organización sin fines de lucro que desarrolla una nueva y radicalmente diferente propuesta curricular llamada "Story-Centered Curriculum" algo asi como curriculum centrado en una historia. Se trata de que los estudiantes, generalmente trabajando en grupos, se sumergen en una historia previamente diseñada y ejercitan las habilidades necesarias para solucionar problemas en el marco de esa historia, recibiendo feedback oportuno de expertos de la disciplina en la que se supone están ejerciendo. Descrito en breve sería algo como esto: en vez de ir al colegio y asistir a las 10 horas de clases, me meto en una historia que asemeja un trabajo de la vida real y paso a ser, por ejemplo, "responsable de un consultorio de salud primaria". En ese rol debo hacerme cargo de todo lo que ese trabajo significa... y recibo asistencia oportuna de expertos para cumplir con la tarea. De esta manera desarrollo habilidades concretas en escenarios concretos. No más historia y geografía, no más matemática, no más profesores enseñando disciplinas aisladas dentro de una clase. Engines for Education ya desarrolló el primer año completo de Story Centered Curriculum diseñado para educación media. Se trata de un año dedicado a "health sciences" que los estudiantes pueden tomar y que puede verse en la página web que describe este curriculm. Un aspecto importante es que para que los estudiantes accedan a este curriculum existe una modalidad online, una presencial y una que combina ambas. Y a mi que me parece? que al menos debe ser mucho más entretenido y desafiante que las clases normales. Que si hago un esfuerzo quizas recuerdo un 10% de los contenidos que aprendi en educacion media, lo que es un mal indicador de la eficacia del sistema actual. Sin embargo, la pregunta que surge espontánea es: pero si estos estudiantes no tienen los conocimientos que se aprenden en la enseñanza media.. ¿podrán rendir las pruebas?, podrán escalar en el conocimiento sin la base en la que suponemos se funda el resto? podrán ir a la universidad y todas esas cosas que exige el sistema tradicional? Roger Schank parece convencido de que este sistema es mejor, que aprenderan cosas utiles y que ese conocimiento será más duradero. y si le doy un par de vueltas... a mi parece que me está convenciendo.

Herramientas Web para escolares around the world... (y universitarios, profesores, profesionales, et

Enviado por David Assael el octubre 10, 2007 a las 21:26
Cuando empezamos enjambre.org nos pusimos la meta de publicar y compartir lo más abiertamente las distintas innovaciones que fuéramos aprendiendo en nuestras variopintas áreas profesionales y que pudieran ser un aporte real a la educación. En ese sentido, en la web existe una gran cantidad de herramientas muy prácticas que hace tiempo están a disposición de todo el mundo, de forma totalmente gratuita y muy accesibles y lo único que estaría faltando para que sean usadas de forma más masiva es conocerlas. Me explico: mi hermano de 11 años junto a un compañero, están haciendo un trabajo para el colegio sobre la independencia de los países sudamericanos, y me lo acaba de mandar por mail para que lo vea. Además cada uno hizo una parte del trabajo, y se lo fueron mandando por mail o msn para completarlo y corregirlo... hasta ahora, esa es la forma en que estamos acostumbrados a hacer colaborativamente los trabajos en formato de texto, lo que se complica de manera exponencial según la cantidad de personas que tengan que intervenir en el documento. Bueno, con Google Docs hay una forma mucho más práctica, simple y gratis que el video a continuación explica DEMASIADO BIEN (probablemente hay otras aplicaciones similares, pero aún no las conozco): (por si las dudas, el trabajo estaba buenísimo y yo no le cambié ni una coma! ;) )

Congreso Chileno de Educación en Ingeniería

Enviado por Andrés Liberman el octubre 05, 2007 a las 11:43
1191598671_congreso.bmp En la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile se está desarrollando desde el Miércoles pasado el XXI Congreso Chileno de Educación en Ingeniería. El título del congreso lo dice todo, "Innovando en Educación Para Formar Ingenieros Innovadores", es decir, temas enjambre. Los invito a revisar el sitio que está bien bueno, donde aparentemente se incluirán las presentaciones en un tiempo más. Además se pueden seguir las exposiciones en tiempo real. Como botón de muestra, aquí se encuentra la presentación inagural de Mario Waissbluth.

Profesores superhéroes

Enviado por Andrés Liberman el septiembre 27, 2007 a las 18:49
1190933327_super_teacher.jpg Entre la maraña de blogs que me alimentan via RSS en mi Google Reader cada mañana, hay uno que yo considero extraordinario e imperdible. Marginal Revolution es el blog de economía más leído en el mundo, muy recomendable para quienes les interese verificar cómo la economía teórica desarrollada por académicos puede (y desde mi punto de vista, debe) estar intimamente relacionada con problemas del mundo real. Los autores del blog pueden discutir temas que van desde cómo las decisiones del gobierno de Estados Unidos pueden afectar a la economía de ese país hasta cómo entender la decisión de Google de premiar un aterrizaje en la Luna para el año 2012. Conectando con enjambre, esta mañana recibí un post muy lúcido con respecto a los profesores "superhéroes". Estos son aquellos idealistas y esforzados docentes, que hemos visto en películas hollywoodenses, que llegan a esa típica escuela marginal con una mayoría de alumnos de minorías étnicas y con tremendos problemas de violencia y drogas y dramas familiares. ¿Quién no se emocionó con el desenlace de esta película(s), en la que el curso vencía toda la adversidad y obtenía el mejor resultado estatal en el equivalente a nuestro apabullado SIMCE? El problema, de acuerdo a lo notado en el post, es que el esfuerzo y dedicación de estos "superhéroes" no es replicable. Por lo tanto, el resultado del curso depende exclusivamente de factores idiosincráticos del profesor: si el profesor es motivado, el curso rinde bien; si no, olvidenlo. Como política, este enfoque es nocivo. Justamente lo que me gustaría es que la calidad de la educación no dependa de qué tan motivada esté la profesora asignada. Si la innovación en técnicas de enseñanza va a depender en gran medida de qué profesor esté a cargo del curso, en algunas partes resultará, en otras no. El factor de dedicación del profesor sí es importante: creo que claramente necesitamos más profesores motivados y dedicados a innovar dentro de la sala de clases. Pero en la medida que este sea el factor fundamental en la implementación de cambios de fondo como los que se discuten en enjambre, creo que podemos aspirar tranquilamente a un rotundo fracaso. El post de MR apunta a un sistema más centralizado, con menos discrecionalidad y más reglas que guien el actuar de los docentes. No sé si este es el mejor sistema: probablemente, y en el espíritu de web2.0 se requiera conversar un enfoque con todos los estamentos, incluidos profesores, alumnos y sociedad civil en general. Si no, el sistema universitario se deberá enfocar en generar muchos más Superman de los que actualmente produce.

Sobre los microempresarios

Enviado por Andrés Liberman el septiembre 07, 2007 a las 15:32
Tomando como base la "indirecta" de mi tocallo en su excelente último post, y además dado que ya se empieza a notar el ambiente festivo dieciochero, este post va a ir en una linea un poco distinta de lo que venía haciendo. En particular, me gustaría compartir con ustedes la experiencia que viví la semana pasada al visitar a algunos clientes de un banco por un estudio sobre microfinanzas en el que estoy participando. En este proyecto vamos a intentar medir el impacto que tiene el microcrédito (sistema inventado por Yunus, Nóbel de la Paz, foto abajo) sobre la calidad de vida (por ej, consumo, salud, educación) y los indicadores de negocio de los clientes (por ej, ventas, utilidades). Los resultados probablemente estarán en un año, pero intentaré mantener a la comunidad enjambre informada de los distintos avances que vayamos teniendo. Con respecto a la visita, en total estuvimos en las casas/negocios de cuatro microempresarios: cada uno en un sector distinto de Santiago, cada uno en un negocio distinto. La primera era una dueña de una pequeña fábrica artesanal, el segundo era un dueño de un local de computadores e internet, la tercera tenía una tienda de abarrotes típica de barrio (con un pancito amasado para morirse), y finalmente la cuarta tenía un pequeño taller de diseño y costura. Todos eran gente esforzada, todos estaban mejor hoy que ayer. Algunos daban empleo, e incluso podían ahorrar. Para todos, la educación de sus hijos era primera prioridad; sacrificaban consumo y bienestar hoy por ello. Una incluso tenía un hijo terminando de doctorarse. Otra acababa de terminar de ampliar su casa (quedé boquiabierto...). La verdad es que al margen de los estrictamente académico, estos microempresarios me dejaron bastantes enseñanzas que me gustaría transmitirles. Primero, que no se necesita mucho para emprender. Basta con tener las ganas, la vocación y esa sensación de poder vencer el miedo al fracaso. La plata, de alguna forma u otra, está disponible. Muchas veces nos cuesta romper la inercia y tirarnos al agua porque pensamos que podemos perder mucho, cuando muchas veces el emprendimiento nace espontáneamente cuando efectivamente se puede perderlo todo. Segundo, que al hablar de innovación y emprendimiento no podemos hacerlo en abstracto. Al contrario, tenemos que tener en cuenta en estos dueños de negocios, dispuestos a arriesgar mucho por sus sueños, pero con prioridades y visiones muy claras y definidas. Tercero, todos los clientes que visité demandan y se merecen una mejor calidad de educación, ya no solamente para ellos sino que para sus hijos. Para estos clientes no era aceptable que, por nacer en un barrio determinado, todas sus vidas estuvieran previamente definidas. Por lo mismo, no puede ser aceptable para ellos ni para nadie que la educación que se imparte, a pesar de ser transversalmente deficiente, acreciente aún más esta brecha, porque su calidad es paupérrima. Finalmente, y a pesar de que estos clientes eran evidentemente un grupo seleccionado (exitoso), lograron convencerme que existe voluntad de emprendimiento y superación, que hay programas que permiten que aquellos con las ideas obtengan el capital para financiarlas, y que, a lo mejor, a los chilenos les gusta tomar más riesgos y emprender que lo que muchos piensan. Saludos y feliz 18, AL(Leer más)

La máquina nos está usando

Enviado por Andrés Liberman el agosto 20, 2007 a las 18:28
O "The Machine is Using Us", el nombre de este inspiracional video Web 2.0 que es un infaltable en enjambre. ¡Disfruten!

 

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¿Dónde queremos estar?

Enviado por Andrés Liberman el julio 13, 2007 a las 12:05
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Uno de los efectos más importantes de la revolución de la Internet ha sido la brutal diferencia que se produce entre quienes tienen acceso a este nuevo mundo y quienes se quedan fuera. Si en la era industrial las diferencias sociales estuvieron dadas por diferencias en la productividad, en el futuro (y cada vez más, en el presente) la diferencia estará cada vez más marcada por la diferencia en el acceso a la información y a la comunidad. El que está ?adentro? tiene acceso a un mundo sin límites en términos de información: el conocimiento es público. Además, su horizonte no limita con lo que ya existe: la red le permite compartir sus propios conocimientos con los de una comunidad internacional, crear, innovar, desarrollar negocios antes no conocidos y, en último término, desarrollarse y a la sociedad en la que vive. El que queda ?afuera? está relegado al margen: no tiene información, no se inserta en una comunidad, no puede crear ni innovar. No es un aporte, y peor aún, no es ni siquiera un espectador porque no tiene la capacidad de observar.

¿Qué se requiere para estar ?adentro?? ¿Solucionamos el problema regalando computadores y banda ancha para todos? Es evidente que tener un computador y una conexión son condiciones necesarias para estar ?adentro? y sin embargo, son claramente insuficientes. Vista así, la red es solamente una tecnología facilitadora. El paso faltante para estar ?adentro? y capturar el potencial de creación es comprender, interactuar, aprender, enseñar y comunicar. En resumen, lo que falta es una educación para este nuevo mundo. Es por esto que innovar en los procesos educativos es más que una manoseada frase, muy sexy y muy de moda. Es, en efecto, la llave para ?entrar? a este nuevo mundo que explota ante nuestros ojos por todos lados.

La sensación imperante es que se nos está pasando el tren. Que se repite la historia de los últimos 100 años, y que, en vez de acortarse, las brechas sociales se acrecientan. Que quienes deben tomar las decisiones no entienden que nos estamos quedando afuera, o si lo entienden, no son lo suficientemente audaces como para promover los cambios que se requieren. Que quienes están en una posición de poder prefieren, como la lógica racional lo indica, el status quo. Que la inercia domina la discusión sobre el futuro de la educación: así lo demuestra por ejemplo la dirección del debate en torno a las reformas educacionales. Lo que necesitamos es romper el paradigma imperante: necesitamos orientación y liderazgo claro en torno a qué clase de país queremos ser: o decidimos y nos educamos para estar adentro, o ineludiblemente, nos vamos a quedar afuera.


 

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